目前，教育处在一个关键而尴尬的时期。关键是说由于社会的快速发展，迫使教育要发展而且要先行；尴尬是说教育目前内部的各种制度的改革没有适应现代社会。教育主体－学校，可以说举步为艰。教师身心倦怠，没有激情；教学按步就班，没有生气。特别是山区小学尤为严重。内外部环境的不协调是导致当前局面的主要原因。现就我校教师“倦怠”作简单剖析。
1、工作量大，身体倦怠。
我校是山区一所寄宿制完全小学，目前有８个教学班，学生340人，在职教师19人。除行政、后勤以外，一线上课教师16人。每天正常课时48节，加上早晚自习16节，共计64节课，16人平均分担，每天每人4节，再加上备课、批改作业、辅导，工作量至少翻倍。还有低龄化的寄宿制管理十分烦琐，从早上七点钟学生起床到晚上十点钟都得安排人员轮流值班，根本不敢有丝毫懈怠。因此，我校教师长时间处于极度疲劳状态。身体倦怠在情理之中。
2、付出与回报相距太大，心里倦怠。
有学者将教师的职业分为三个境界：生存境界，责任境界，幸福境界。教师把工作作为一种谋生手段，之所以辛勤工作是因为生存的需要。当付出与回报相差太远时，心情可想而知。特别是在当今经济社会。“教师”剥去神圣化、技术化、工具化的外衣，是“凡人”而不是“圣人”。生存是其最基本的需要，也是最大的需要。义务教育阶段实行“一费制”，费用统归支付中心，遏制行业不正之风后，教师的收入还不及一个农民工。特别象我们这样的小学校，公用经费保正常运转都十分困难，根本没有也不准给教师考虑补助。这种超负荷的付出得不到相应的回报，出现心里倦怠也就自然的了。
繁琐的工作和不相称的回报导致教师身心倦怠，发展停滞，被异化为工作机器。
作为学校怎样解决这样一个棘手的问题，我认为可以从几方面来思考：
1、关注教师自身的成长。
教书不仅是“谋生”的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在方式。唤醒教师的自我意识，成为“具有自主选择、自主反思、自主构建、可持续发展的自主成长型教师”。作为学校要想办法提供教师发展的平台和空间。
2、实行人性化管理，创造良好工作环境。
回归“人性”，注重“内因”是教育的本真。作为教育主体之一的教师，在管理工作中我们也应该实行人性化，充分调动教师的内部动力。学校在管理制度上要多人性化一点，切实为教师多考虑。以学校为中心，创造一个良好的工作环境，让教师们感到温馨，体会到学校的关怀与关注。
3、呼吁关注。
作为学校要大力呼吁社会、政府对教育、教师的真正关注。切实能够解决目前迫切需要解决的问题。