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南街二小2006-2007学年（下）语文科复习指导意见
复习是学生完成学习任务的必要环节。通过复习，学生对学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。在期末的复习里，学校给大家提供建议，希望大家做好复习工作，提高复习效率，提高教学质量。
一、复习的指导原则
以《课标》为指导，紧扣《成都市小学学科教学及测评意见》（以下简称《意见》）要求，坚持以教材为本，以学生为主，以训练为主线。引导学生做好知识的梳理，培养学生的语文素养和语文能力。
二、认真进行知识梳理
1、对本册教材所学知识以单元为板块进行梳理，按照拼音、字、词、句、段等进行归纳，确保学生扎实掌握基础知识。
2、对教材中的“语文天地”“积累和运用”要重点梳理、归类、与课文内容、课外知识联系拓展，让学生能够举一反三，对重点题型、典型阅读材料进行重点归纳整理。
3、对教材课文中的名篇名段、背诵课文要组织引导学生认真熟记、理解、推敲，使学生切实理解这类文章有关内容，掌握相关知识填空、连线等理解运用习题。中高段选择重点段落设计成阅读题，教给学生阅读方法。
4、注意教师用书中要求掌握的知识点的梳理，特别是关于“语文天地”“积累和运用”的设计意图。
5、重视教培中心下发的单元测试题的使用、对其中的典型阅读材料、重要题型进行梳理归纳。
二、认真制订复习计划
复习计划包括本期学习内容（学习目标、需要掌握的知识）、学生情况分析、存在的问题、复习措施、复习时间安排。
三、上好语文复习课
就本期语文复习，请大家依据《意见》，忠实于教材，潜心设计，培养学生的语文素养和语文综合能力。为了提高语文复习课有效性和针对性，特提出以下几点建议：
1、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
2、复习过程的开放性
复习课要把更多的时间和空间还给学生，尽量让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。教师不再布置多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从重点课文中找一篇文章的某个段落，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完后，还可以尝试让学生每出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
同年级（段）教师之间加强合作，共同把握复习的重难点，做好题型设计，取长补短，提高复习效率。
3、知识之间的互融性
在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识（字、词、拼音、句子）和写作（写作手法的指导）的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
四、重视书写规范和单元测试题的使用
规范书写是新课标和大纲的一个基本要求，也反映了学生的学习态度。单元测试题是教研培训中心老师对教材、课程标准（或大纲）学习理解的结果，对我们搞好复习具有重要的指导意义，我们要善于透过习题，联系教材，举一反三，灵活应用，即重视单元测试卷，又不局限于它，能够突破它，超越它。做好单元测试题的测试，严格要求，以端正考风促进学风，特别重视评讲，评讲时不能就题讲题，要善于引导学生迁移到相关知识，沟通知识间的联系。使不同层次的学生都有所收获，也不枯燥乏味。
南街二小教导处
2007.5.12
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