通  知

各教学视导片，各中学：

请各片推出的片(校)初中优质课竞赛优胜者于2007年11月30日（星期五）8：30到邛崃教培中心进行说课比赛，其中的优胜者参加邛崃市级优质课决赛。2007年11月30日（星期五）12：30宣布参加邛崃市级优质课竞赛的决赛名单并参加抽签。过时视作弃权处理。

说课的课题应是教师参加片级赛课时的课题，并准备教案、说课稿一式五份，说课时间为15分钟。

决赛时，欢迎相关科目教师观摩。

另：请通知各中学到邛崃教培网上下载初中九年级数学补充内容要点，期末考试按九年级数学补充内容要点为准。（首页里“最新通知”栏目内可以看到该通知，也可以直接输入下列网址进行下载：/Article/x4/X46/200711/572.html）

邛崃市教研培训中心

二〇〇七年十一月二十五日

附： 邛崃市实验中学秋冬作息时间表

          邛崃市片(校)初中优质课竞赛课堂教学评价量表

          邛崃市片(校)初中优质课决赛时间安排  

          怎样说课

邛崃市实验中学

秋冬作息时间表（10月—4月）

8：30——9：15           第一节课

9：25——10：10          第二节课

10：10——10：35         课间操

10：35——11：20         第三节课

11：30——12：15         第四节课

12：15——2：30          午餐、午休

2：30——3：15           第五节课

3：25——4：10           第六节课

4：10——4：15                     眼保健操

4：20——5：05           第七节课

5：15——5：35           体育活动、读报课

邛崃市片(校)初中优质课竞赛课堂教学评价量表

任课教师              职称                   学科                   

课    题                                     课型                  

说明：1．评定时在相应的空格内打“√”

      2．得分按Ｓ＝ΣＷiＸi计算，并填写在相应的等级之下；

      3．若第13或第17项指标确系不能纳入评定时，得分应乘以1.016或1.008；   

      若两项同时不能纳入评定时，乘以1.024。

                            评课人                日期              

怎样说课

说课，是近年来悄悄兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式，它又是学校教育教学研究与改革发展到一定历史阶段的产物。因为它操作起来比较容易，且能够在一定程度上体现教师理论与实践的综合水平，因此受到了各级各类教育行政部门和教研部门的青睐。在各级评优评先、晋升职称、招聘教师等工作中，都大量采用了说课的形式。应该说，说课的重要性正在被不断地体现出来。

一、什么是说课?

1、所谓说课，就是教师在有限时间内(大约是课堂时间的三分之一到四分之一左右)用简要精确的语言，讲述自己对所教学的这节课教学内容的理解，还包括教法学法的选择，教学过程的设计及其设计的理论依据。着重向别人说明“教什么”，“怎么教”以及“为什么这样教”。

2、说课中要注意的两个关系。   

（1）分清说课与备课的关系。说课与备课既有相同之处，又有不同之处，说课与备课都必须回答“教什么”与“怎么教”的问题，但是说课还必须回答“为什么这样教”的问题，这就要求教师对每个教学环节从现代教学理论的角度进行阐述。比如，我们在图文对照、学习课文时，在备课时只要写出这一步骤即可。但是在说课中则必须讲明为什么要图文对照。所以你就要站在较高的理论角度阐述出自己的观点，“为了培养同学们的观察能力、感悟能力，以此增强他们对文本的体验、感悟、理解，同时有助于对文本内容的总把握，这就是为什么这样学。”   

（2）分清说课与讲课的关系。说课与讲课对象不同，讲课是面对学生，而说课是面对同行或者领导专家，所以在说课中改变一下平时的语言习惯。举个例子，在一次职称评课中，有个老师一上台就说出“同学们，我们今天上的课是《翠鸟》……这样的开场白，显然不妥。而应当学会转述性的语言：“各位评委，今天我说课的课题是什么什么。”我们要将师生问答的形式转化成面对评委的怎样做。

二、为什么要说课

简要地说，可以从以下两个方面去加以认识：一是从宏观上看其有利于教师自身素质的提高。有这么一个现象，教师们都能将一节课45分钟上下来，但是在说课中往往就那么两分钟便退下堂来。这是为什么，因为教师还未真正理解说课的内涵，说课不同于—般上课，不仅要弄清讲什么，怎样安择，还要说明为什么这样安排，为什么这样处理，都有什么根据。而这就要求我们的教师必须熟理论，明课标，懂教材，必须实现从经验型向理论型的转化，这样也使得教师们的自身素质在不知不觉中得到了提高。二是站在微观的角度去分析，其有利于自我发展与长，从评选教学新秀、教学骨干、学科带头人及职称评定、教师招聘等诸多方面都涉及到了说课这一考核方式。   

三、说课说什么 

一次完整的说课一般包括五个部分：说教材，说教法，说学法，说教学程序，说教后反思。有的时候说课稿的前面还有引言，后面还有小结。下面我们结合《周总理的睡衣》一文作简要阐述：

（1）引言。引言部分该说清课题，教材的版本及所在册教、单元。如［各位评委，今天我说课的课题是《周总理的睡衣》，这是九年义务教育人教版六年制小学语文课本第五册第五单元的第一篇课文。］

（2）说教材。这是要教者阐述对于教材的理解，听者通过教者说的过程来判断其对教材的把握程度、深度。主要体现在以下方面。

①分析教材地位。教者首先需要讲清这一篇课文在整个单元、在这一册，甚至是小学语文全套教材中的地位、作用及其意义，主要是说明白它与前面有什么联系，对后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教学内容。一定要理解教材编排的基本思路、基本理念。［一般讲，这一部分都可以借鉴教学参考书中的教材说明一栏。］

②确定教学目标。教学目标的确定，要力求做到全面、具体，万不可笼统。同时在确定时，其要求不能过高，但也不可以偏低，一定要贴近学生实际，我们可以从知识目标、技能目标、情感目标等三方面考虑。

③确定教学重难点。在说课的过程中指出教学的重难点是关键之处，一定要说出怎样抓住关键，如何突出重点，又是如何突破难点的这一中心环节。

（3）说教法。教师上课要讲究教法，同样说课中也要说出这样的教法。说教法就是说运用什么样的教学方法，为什么要采用这样的教学方法。常见的教法比如“讲解、示范、提问、启发、评价、激励”等等，综合性的教学方法还有“愉快教学法、情境教学法、尝试教学法、成功教学法、自主教学探索法”等等。

（4）说学法。“教会学和如何进行学习”，在教学中体现学生的主体地位，这些是当前新课改的热点话题。应该讲，重视学生的学法指导培养学和创新精神、创新能力、创新人格的重要前提，所以，在说课时必须说明三个问题。一是在这节课中要让学生掌握什么样的学习方法，二是为什么要掌握这样的学习方法，三是要说明白是怎样指导学生掌握这种学习方法的。学法指导一般包括如下几个内容，一是指导学生自学课文内容的方法，一是组织学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，一是诸如“听、读、画、思、议、悟”等常见的学习方法。

（5）说教学程序。有人认为说教学程序就是把教案重说一遍，其实这是一种错误的判断。从两方面来看，一方面教案是写给自己看的，而说课却是面对同行、专家，因此我们必须将每一个小细节说清道明，不能过分省略。另一方面，教案重视具体内容安排，而说课却重视教学环节的次序和方式，并且需讲出“为什么”。

（6）说教后反思。一是表现反映：有现场观测记录，课堂实录或学生课后反映作反思依据（新因素、新思路及有道理的错法）。二是反思改进：以学生现场表现为依据，以目标达成度为参照，有教师自己的分析与见解，有改进措施预设。

四、说课的注意点

（1）要把握好说课的有关环节。一个是时间的把握，说课一般有十到十五分钟，而我们有相当一部分老师在说课中只有了三五分钟。再者是说课的主次把握，在说课的实践中，我们发现不少教师在说教材，说教法、学法时花费了大部分时间，殊不知说课的重点应该放在教学程序之中。这好比我们上课，课前谈话做准备工作用了一大半时间，而学习具体课文时仅仅用了一小半时间，这显然是不符合要求的。最后还应该注重说课中板书、投影仪的使用。在这一点上说课同上课一样，该板书就要板书，该用投影仪就应该用投影仪。

（2）注重说课材料的积累。一是在理论上，说句实话，在写说课时间非常紧，根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识，所以说，我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。另外还要加强经验积累。

（3）说课要学会创新。说课时我们不能拘泥于平常的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。所以一定要增加新鲜的、创意的。如导入时，可以利用情境的创新激趣启思，在具体的教学过程中可以语文与其它学科融合，如动手画一画（美术），规范学习行为（思品）等。

（4）平时强化自我训练。这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。

课 题（黑体，三号定，居中）

【教材分析】（黑体，小四号字，顶格）：

 正文（宋体，五号字，首行缩进2字符，1.35倍行距）。

【要求】有明确的指向性，分析教材地位与作用及重点、难点、简洁、明晰，有自己独特的认识。

【学生分析】（黑体，小四号字，顶格）：

 正文（宋体，五号字，首行缩进2字符，1.35倍行距）。

【要求】针对施教班级具体情况作学生学习水平、认知结构及学生已有经验对学习的帮助和干扰。

【教学目标】（黑体，小四号字，顶格）：

 正文（宋体，五号字，首行缩进2字符，1.35倍行距，阿拉伯数字1、2、3条）。

【要求】有针对性，具体、可操作。既要体现课程标准的要求，又要贴近学生实际，努力挖掘蕴藏于教学内容中的体验性目标。注意目标编制的科学性，切忌空泛、冗长。

【教学过程】（黑体，小四号字，顶格）：

 正文（宋体，五号字），表格内文字（楷体，小五号字）。

【要求】紧扣教学目标的实现设置教学环节，注意材料选取的针对性，明确内容呈现的逻辑关系，对重、难点及原教学中的问题有教改意义上的突破。着重以下设计：

1、情境创设。力求真实、生动而又富有启迪性，充分发挥情境的功能及其与教学内容的对应。注意情景创设的多样性，如实验情境、问题情境、小故事、科学史实、新闻、实物、图片、模型和音像资料等。

2、学生活动设计。明确活动内容，界定活动目标和方式，可观测，有实效性，能完成对应的教学目标。

3、教学评价设计。学生题单内容包括知识形成过程中的及馈与矫正、强化类定时检测及下课前较为系统的目标检测与当堂检测（教师需及进批改）和20分钟左右的课后练习。精选习题，有针对性，注重其对应目标的训练价值，如审题准确性训练、速度训练、强度训练等。

【板书设计】（黑体，小四号字，顶格）：

 正文（宋体，五号字），表格内文字（楷体，小五号字）。

【要求】注重知识形成的过程性和生成性，着重体现探挖的环节和学生的思维过程。