下载WORD文档

邛崃一中高三化学“一轮”复习思路

本届学生现状分析

“0诊”考生答卷中出现的主要问题

1. 基础知识的遗忘程度高

2. 元素化合物知识零散不全

3. 化学实验技能生疏不熟

4. 化学基本概念模糊不清、化学基本理论理解不透

5. 审题不细、粗心大意

6. 简答不全甚至答非所问

7. 化学计算能力训练不到位

8. 有机信息题收集处理不当

依据“0诊”考试反映出来的学生状况，我校高三备课组提出了以下“一轮”复习思路

一．重视教材：

１、课本是学科知识的基石，课本是学生多次接触，熟悉而又亲切的媒体，上面有他们的笔记和心得，重看课本，易引起联想回忆，使记忆更加牢固。课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，即使是综合题，也是基础题的组合、加工和提炼，离开课本的复习必然是无本之源。多年来高考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。因此我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，必须重温课本的相关部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清公式、原理的推导过程，在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法的缺陷，尽可能把问题回归到课本的基础知识中来。

2、教材是高考题的生长点，今年高考化学实验题几乎都来源于课本上的学生实验和演示实验。其中全国Ⅱ卷26题制取少量乙酸乙酯的实验题是直接对教材实验的简单改编，四川卷26题从海带中提取碘是教材的学生选做实验，其它地区高考卷都有教材的基础实验或其改编，因此重视教材，让学生对教材有相当的熟练程度，在一轮复习中应引起高度关注，尤其是课本实验，包括演示实验、学生实验、选做实验，应逐一细过一遍。

当然，回到课本不是要对课本知识死记硬背，而是要以课本为复习过程的支撑点，按照化学科《考试大纲》要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络；回到课本也不是简单地将基本理论重新复习一遍，而是对课本知识进行重组和整合。

3. 进一步落实学生的主体地位

复习效果的好坏关键在于学生的吸收程度，包办代替的满堂灌最终导致学生死记硬背，缺乏应变能力。让学生学会比较、分类、归纳、概括等学习方法，认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。教师要着力启发引导，理清思路和线索，教给方法和技巧。在复习课、评讲课中，多给学生留时间思考、消化，其结果将是事半功倍。

4、学生现状，对教材熟练度不够，加上部分学生在新课学习时就存在只记知识大意，对概念的准确理解有所欠缺，比如说Fe (OH ) ₃胶体带正电，高考全国Ⅱ卷12题A选项：直径介于1 nm～10 nm之间的微粒称为胶体；只有一种元素组成的物质，一定是纯净物；

近几年高考试题的知识要求没有超出中学化学课本，选择题和填空题对学生基础知识的识记和理解考核，占绝对优势。因而第一轮复习时应充分发挥基础试题在巩固双基中作用，重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力，解题后在适应的范围内加以变换，改造和延伸以达到“基础知识熟练化”的要求。

二．用好一本资料：

现市面上复习资料相当多，但每种资料不外乎都是对教材知识的整理、组合、联想、对比，形成知识结构和知识网络，不同的资料对知识的整理程度和整理方法不同，每一种资料都要力图编出新意以吸引买主；我们在书店看到的资料花样百出，不论如何出新，都是围绕教学大纲与考纲来编写，面对五花八门的资料，我们都有这样的感觉，没有一种资料能完全合乎自己的心意，能很好地适应自己的学生。因此选择一本资料，教师在用时必须要进行必要的改造，有的资料缺考点要求你要补上，有的资料对知识整理、对比、总结不够你要补充，有的资料为求全面将考纲不要求的知识也列出你要识别删除。问题最多的地方是选题，许多题型题例各种资料上都有，有些题从高一到高三出现了多次，而每次都有学生做错，每次都教师都评讲清楚了，每次学生都听懂了，可下次还错，出现了“虚心接受，坚决不改”尴尬局面，这应引起老师们的深思。

我们认为，出现这种情况的原因有：①学生过手训练差。学生听得懂，说明该题的知识点学生了解，但理解、应用能力不够，该知识考纲中要求的能力层次学生未能达到。②教师讲课时未能充分展示该题反映的知识点及知识点的考查目标，只是就题论题，缺乏对题的研究与应变。

这次分科会中给我们留下深刻印象的是刘远信老师讲实验部分中电化学问题，从一例的变化中就能体现出电化学的大部分知识，使每一个基础常规问题新意倍出，基础知识和基本技能得到充分展现，学生的思维能达到充分训练．这就给我们提出了资料选题的使用问题．①精选例题，例题的选择标准应是含概知识点内容及体现考纲能力要求为目标，有些题是对同一考点的多侧面设问，题型花样翻新，考点就那么一个，我们将这类题重复选择，无疑会使时效比下降，练习效果不佳。教师应当充分研究考纲考点和高考能力要求，每个考点精选１至２个例题，学生做后教师评讲，讲评时最好是将该题的考点和考查目标展示，并尽可能将该题的变化反映出来，使学生明确做题的目的是检查自己知识点的掌握程度和应用能力，沉浸于题海而忽视知识结构的完整和知识网络的形成是得不到高分的观点。②指导学生对题例的研究不要只满足于找答案，尽可能找题的知识考点和考法，研究命题人的命题意图，把握解题方向．如果平时以这种方法来要求、训练学生，那一轮复习的知识目标和能力目标的落实就落到实处了．请老师们注意：每套复习资料都有超纲的题型，还有个别偏题怪题，注意将这类题剔除．所以我们提倡测试时不用成套资料题，要有更换和改编．用好教材、用好一本资料，是我校高三备课组的共同认识，点滴建议，仅供参考．谢谢！