邛崃市2007年小学语文毕业考试

 命题意见及复习建议 
     

一、命题意见：

（一）、命题依据及范围：

1 、教学大纲（2000试用修订版）和语文课程标准；
2 、（人教版）第12册教材为主。参考我市编写的单元检测题（1-5）。

（二）、命题要求：

1 、遵循教学大纲（2000试用修订版）和语文课程标准提出的基本要求，依据教材的教学内容，结合我市的教学实际对学生进行全面考查，考查内容力求全面，覆盖面广，重在考查能力。

2、试题在基础、阅读方面，强调积累，重在运用，并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况；对学生的读写能力，重在考查学生的综合阅读能力和运用知识的迁移能力，以便全面了解学生的阅读积累情况，有利于激励学生今后更好地学习。

3、关于习作部分：试题力求体现新课程理念下的人文精神，给学生提供自主阅读和写作的有利条件和广阔空间，鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达；习作范围、内容和要求力求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，旨在引导学生关注生活，热爱生活，表达出自己的真情实感，达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。”并且“做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。”的要求。

4、命题力求与往年的试题保持基本一致。有利于更好地促进我市的课程改

革，有利于我市小学语文教学质量的提高。

（三）、试题总体框架及分值设定：

1、试题设A、B两卷（即A卷为必作题；B卷为选作题），总分值120分。

必作题为100 分，共设十个大题［分值4：3：3，即基础（40分）、阅读（30分）、习作（30分）］；选作题为20分。分若干小题（设有一定难度的开放性题）。

2、试题完卷时间：120分钟。

（四）、试题难易度设置：

试题按7: 2 : 1的比例设置难易度，力求（由易到难）在题中逐步体现。
（五）、考试时间：

初步定于2007年6月中旬（具体时间以通知为准）。

二、复习建议：

不管干什么事情，明确目标非常重要。教材是教学的主要凭借，必须全面、准确地体现教学目标。 我们的复习工作也应如此，复习需要多少时间，如何复习，复习目标是什么，这就需要我们先预设复习目标和制定切实可行的复习计划。

课程标准提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“致力于”，就是要把力气化在这个上面。对学生语文素养的形成和发展，要全面地抓，要落实到每个学生。这是语文课程特定的任务。

（一）、明确复习目标

　　复习，是“掌握知识过程中的一个必要环节”。它不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。

　　根据“新大纲”及《课标》精神，小学语文毕业复习的目的是帮助学生系统地整理小学阶段所学的语文知识和技能，使学生对遗忘了的内容得以恢复、薄弱的环节得以巩固、零散的知识更加系统化和网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构（促进学生主动发展），从而形成语文综合能力（获得语文素养）。

（二）、把握复习目标

　　今年我市毕业班语文仍然使用的是人教社大修订版教材。大修订版语文教材在知识与能力上，主要体现了修订版大纲的精神，在过程与方法、情感态度与价值观两个维度上，更接近《语文课程标准》的要求。因此，我们的复习目标，应准确把握以下几个方面：

　　1．培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。

　　2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关注人类、关注自然；关心当代文化生活，理解和尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

　　3．培养学生热爱祖国语言的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

　　4．在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。

　　5．能主动进行探究性学习，学会在实践中学习、在实践中运用，促进学生语文素养的整体提高。

6．学会汉语拼音，能说普通话；累计认识常用汉字3500个左右（其中2500个左右会写），能正确工整地书写汉字，有一定的速度。

7．对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，养成边读边思考的好习惯。能背诵十二册课文中指定背诵的内容，默写指定的诗词。学习浏览，能根据需要收集有关材料，养成良好的阅读习惯。

    8．懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文。做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号；40分钟能完成400字左右的习作。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。

　　9．口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，能清楚明白地表达自己的意思。

　　10．会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典。

　　以上复习目标的前5条，主要体现人文性；后5条侧重工具性。

（三）、掌握复习策略

　　毕业复习的目的在于进一步提高学生的语文素养，促进学生主动发展。因此，我们的复习要按自己学生的实际并处理好下面三个关系；通过全面综合复习，还要促进三个转变，复习更应体现人文关怀。

1、处理好三个关系：

　　（1）．处理好人文性与工具性的关系。

　　语文的人文性，一是体现在课文的思想内容中，二是体现在教学方式上。经过大修订的教材，除了保留爱国主义情感、社会主义道德品质的教育外，还进一步拓展了教育内容。如增加了体现时代特点和现代意识的文章，增加了反映亲情、友情的文章，增加了传统文化的内容，更能使学生接受人文的熏陶。但人文性内容的复习不宜单列，否则，会回到以往的以内容分析为主的老路上去。

　　语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比较系统地复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式方法的运用要能激发学生的兴趣，引导学生主动学习，使之更加符合人文性。

　　（2）．处理好课文复习与读写练习之间的关系。

　　复习要以课文的复习为主，并做适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点词句能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。

　　在复习课文基础上，教师要补充程度合适的短文，让学生作独立阅读训练。要有针对性地进行写作实践。教材中记实作文十分重视表达自己的感受，因此，要特别重视如何表达感受的复习，通过练习，进一步训练学生表达真实感受的能力。想象作文，最主要是想象的形象性，要通过练习，使想象的内容更加丰富、形象。应用文的复习，应以书信（积累运用六）和调查报告（积累运用五）为主。口语交际的复习，应复习“介绍、交流、讨论、推荐、辩证”等口语交际的方法，并就比较薄弱的环节如讲演、辩论适当多作几次练习。

　　（3）．处理好自主复习与老师指导的关系。

如12册课文出现过的所有生字（100个）、多音字、词语、以及“积累运用”中的读读背背内容。常用字的读写，可放手让学生复习，让学生自主完成。可让学生先自己温习，然后同学间相互认读、听写。教师的指导，应集中到容易读错的读音上，容易写错的形近字、同音字和难写的字上，通过必要的练习帮助学生掌握。阅读部分的复习：词语的复习，可以让同桌或小组练习词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事比赛，办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等；课文熟记的复习，可让学生自己温习，同桌或小组相检查等；感情朗读的复习，可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语文试卷（识字写字、语言积累），然后交换着做，再交换批改。老师的指导，应集中到阅读策略和方法的掌握上，如怎样整体把握课文思想内容，怎样理解重点词句，怎样领会表达方法。习作复习中的自主学习，可让学生把自己的作文按记实作文、想象作文、应用文分类，认真看看作文批语，找出每类作文的共同的不足部分，向家长、同学和邻居请教，或在课堂中听老师指导。老师的指导，应针对学生作文中的共同不足加以进行。如记实作文如何把内容写具体，如何表达自己的真实感受；想象作文如何丰富想象的内容等；应用文应侧重书信和调查报告的指导（含广告语设计、通知、请假条等）。

（二）要促进三个转变

　　（1）．变单项训练为加强综合练习。

　　以往的毕业复习指导，是以“基础训练”中的拼音、字、词、句、语、修、逻、文、标点的练习题型为主要题型，加上判断题、选择题，走的是单项的机械的训练路子。大修订教材本着“减少头绪，加强综合”，“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”的精神，在“积累·运用”中删除了原“基础训练”中拼音、字、词、句、语、修、逻、文、标点的单项练习。因此，在复习中，不能穿新鞋走老路，仍然搞单项练习，而应以语文能力的综合练习为主。

　　（2）．变强调“标准答案”为尊重个性差异。

　　为了能让学生取得好成绩，在复习中，如果我们大搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，这样会抑制了学生的创新意识。今年的复习，必须根据修订版大纲和《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想象。发现学生抄范文、套范文、要予以正确的疏导，做到此类事不发生或少发生。

　　（3）．变被动学习为主动建构。

　　在复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。

总之，要把复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程；整个复习要着眼于全面提高学生的语文素养。

预祝大家取得好成绩！                       （2007-4-27）