封闭式管理vs作文教学

关于小学封闭式管理与作文教学的思考和对策

作者：邛崃市南宝学校 杨军

【摘要】：

目前，由于社会的发展，经济的腾飞，人们对教育有着不同的需求，因此存在各种各样的学校。从体制上说，有政府办、民办及民办公助、公办民助等；从管理上说，有开放式的、半封闭式的、封闭式的等。不可否认，封闭式管理这种管理模式存在诸多优点，比如：学习时间长、教师集中辅导多、锻炼学生独立生活能力……因此，有条件的家长纷纷把孩子送进了封闭的“富貴学校”。但是，作文教学不仅要学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸，还要用一颗敏锐的心去感受生活，体验真情。一个笑容，一声谢谢，看是平常，却包含了一颗感恩的心；一个垂首，一声叹息，看是平常，却包含了失望与悔悟。学生作文需要经历从“物”到“意”，再从“意”到“文”的二重转变。因此，某种意义上，封闭式的管理模式封闭了学生的生活，抑制了他们写作的欲望，导致了学生劣质作文的出现。当然，这种矛盾并不是不能解决。

【关键词】：小学封闭式管理  作文教学  思考和对策

目前，由于社会的发展，经济的腾飞，人们对教育有着不同的需求，因此存在各种各样的学校。从体制上说，有政府办、民办及民办公助、公办民助等；从管理上说，有开放式的、半封闭式的、封闭式的等。各种体制和管理模式的学校都各有各的优点。这里我就小学封闭式管理模式与小学作文教学进行一些思考。

一、封闭式管理模式的特征及存在原因

所谓封闭式管理就是学生到学校以后就不能再走出校门，吃、喝、拉、撒、睡全在学校里解决。时间短的一周放一次归学假，长的一月一次甚至一学期一次。这种模式已经发展到小学（有富貴学校和山区寄宿制学校两种情况）。不可否认，这种管理模式存在诸多优点，比如：学习时间长、教师集中辅导多、锻炼学生独立生活能力……正因为有这些方面的优点，这种管理模式得到了一部分家长的认可。社会竞争的激烈，生存的威胁日渐明显，“望子成龙，望女成凤”之心人皆有之。因此，有条件的家长纷纷把孩子送进了封闭的“富貴学校”。而一些山区，由于学校进行布局调整，服务半径加大，学生寄宿学校，也成为了相对来说比较封闭的管理模式。

二、小学作文教学的要求及切入点

小学作文教学是语文教学中一个最为重要的组成部分，《语文课程标准》指出：小学生作文是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”这是针砭时弊的真知灼见。也就是说，小学阶段的作文重在拓展学生的习作思路，让他们说真话、写真事、表达真情实感，使其乐于表达、自由表达。鉴于此，要提高小学生作文水平应从以下几方面人手：

1、观察生活，摄取素材。

生活是写作的唯一源泉，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，没有生活就没有写作，没有生活素材的摄取就没有起码的文章，因为作文其实就是现实生活的放映。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”既然作文离不开生活，作文的源泉来自生活的点点滴滴，那么我们就应该教会学生观察生活。充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉去感受世界，体验生活。春天来了，让学生去放风筝、去捉蝌蚪、去野炊、去踏青；夏天来了，让学生去沙滩游戏、去游泳、去农家乐、去登山；秋天来了，让学生去田野看丰收景象，去山林看金秋落叶、去河边感受水的清凉；冬天来了，让学生去欣赏银装素裹，感受冰雪世界。让学生对家庭生活、校园生活、社会生活产生浓厚的兴趣，种植养植的忙碌与喜悦，娶亲送终、迎来送往的风土人情，日落月出的自然景观，都会变成学生极佳的写作素材。

2、品味生活，感悟真情。

仅仅观察生活，摄取素材，生活并不会源源不断地流入到文章中去。文章成功的关键在于贴近自我的心灵，所谓“吾手写吾心”。许多小学生的作文只是生活的“复印件”，根本就没有喜悦与沮丧、成功与失败的情感因素，自然作文就索然无味。而这种情感因素的生成来源于对生活的品味，对真情的感悟。品味生活越细腻，感悟真情越深刻，作文的生命力就越强。因此，让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸，还要用一颗敏锐的心去感受生活，体验真情。一个笑容，一声谢谢，看是平常，却包含了一颗感恩的心；一个垂首，一声叹息，看是平常，却包含了失望与悔悟。学生作文需要经历从“物”到“意”，再从“意”到“文”的二重转变。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有用心去感悟、思索，给大自然、社会赋予生命的情感，学生的笔端才会流出自然活泼的溪水一样的具有无限灵性的欢歌。

3、发挥想象，创造生活。

忠实于生活并不等于局限于生活，文章源于真实的生活但又不是生活的复制品。允许学生有自己的观点，自己的表达，自己的思维方式。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么一千个学生我们为什么不能给一千个生活呢？太多的禁锢只能压抑他们的灵气。让学生带着童真，用童真般视角去观察生活，体味人生。誰说“雪融化了变成春天”，“红花爱上了绿叶”不是充满想象和个性的句子呢？

三、封闭式管理与作文教学之冲突

由于管理模式的要求，加之安全责任重于泰山，实行封闭式管理的学校从某种意义上说把学生管得很死。因为学生一进学校以后一切都交给了老师，交给了学校。教师、学校根本不敢有丝毫的懈怠，如果有了事誰都负不起那个责任。于是乎班级、学校定了许多的框框条条，尽量把学生管得象温顺的“小绵羊”，甚至一些稍微有点难度的体育活动也不敢开展了。每天就是教室－操场－寝室－饭堂，枯燥而乏味。脱了鞋下河捉鱼、戏水的欢乐；光着膀子爬山、登高远眺的惬意；小伙伴玩过家家的开心……这些二十年前孩子们的欢乐与开心却是现在孩子们的奢望。

然而作文教学却要求学生走进生活，感悟生活。没有生活就没有作文。学生如果没有对生活的细致入微的观察，没有对生活的耳闻目睹，没有对生活的感悟与思索，就不能激发其写作的欲望，作文就会出现假、大、空、套的现象。因此，某种意义上，封闭式的管理模式封闭了学生的生活，抑制了他们写作的欲望，导致了学生劣质作文的出现。

四、封闭式管理模式下作文教学的思考与对策

封闭式的管理模式封闭了学生的生活，抑制了他们写作的欲望，给作文教学带来了一定的难度。那么,是不是作文教学就没有方法与途径达到希望达到的效果呢？其实也有。本人就这方面发表一下自己的拙见。

1、开展游戏活动。

生活犹如海洋，宽广无边，让学生完全到生活中去，是不可能的事情。那样成本太高，家长负担不起，说句实在话也没有必要。“戏场小天地，天地大戏场，”世上有，戏上有。游戏是我们日常生活的缩影，是日常生活的典型化。小学生在平时的生活当中，经常喜欢做一些游戏活动，比如：捉迷藏、丢手帕、老鹰叼小鸡、打篮球、踢足球……只是学生在搞这些游戏的时候，把它当成了纯游戏，而没有带着主观意识去观察与思考。因此，教师要根据作文的需要，事先讲明游戏的内容、游戏的目的、观察的重点、应该注意的地方以及游戏中可能出现的问题（特殊事件）等。李白坚教授在成都的一次有关“前作文教学”的研讨课上搞的“扳手劲”的游戏，学生通过他的组织与适时点拨就写得很好。

当然，游戏不完全同于现实，在游戏中怎样激发学生写作激情是关键。要根据不同的游戏内容，游戏中出现的未预见的事情，教师要进行必要的适时的指导与点拨，刺激学生的感观与思维，激发他们自由表达的欲望。

2、适时的现场特写。

人在年少或年轻的时候，对正在进行的事情更有兴趣，更能注意，记忆更加深刻。引导学生及时感受身边生活，留心身边事物，捕捉写作材料，进行现场特写是一种比较好的作文教学方法。这种教学的主要特点：现场生成，现场体验，乘兴写作。抓住意料之外的突发事件，让学生现场观察、感受、即兴写作。这样学生往往能抓住特点，按照自己的心愿，不加掩饰的、原汁原味的、真实、尽情的表达。去年冬天，有一次我正在上课，突然一个学生“啊哟”一声，我转过身刚要批评他，发现所有的同学都盯着教室外边，教室一片骚动。我马上往外一看，原来天上下起了雪，特别大。我大声问同学们：“愿不愿意到教室外边去看雪？”，大家异口同声回答：“愿意。”于是我告诉大家看了雪后要把看到的、想到的写下来。同学们跑到走廊上，我要大家从近处到远处，从空中到地上，进行观察。有的同学还伸手去接雪，看雪花、感受冰凉。十分钟后同学们进教室，马上写下了自己的所见、所闻、所感、所想。写得非常的好。

3、加强阅读。

推开一扇窗，“窗含西岭千秋雪”；打开一扇门，“门泊东吴万里船。”中国文化博大精深，渊源流长，有许多文人墨客留下了不朽之作。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”无疑，多读书，读好书，对学生大有益处。指导学生进行课外阅读是语文教学一个不可缺少的组成部分。实践证明，大量的课外阅读不仅可以扩大学生的知识范围，丰富学生的精神生活，还可以提高学生的写作能力。可以通过讲故事、开读书会等形式培养学生的读书兴趣。当然，要根据学生年级的不同，老师推荐适合其年龄特点的读本，不能什么书都读。最好是结合教材内容，选择相应的读本推荐给学生。书海茫茫，学生怎样才能从中吸取营养呢？这就需要老师从中点拨。有的只需要略读，整体感知就行了；有的需要精读，并且应该作读书笔记，学生进行勾、画、圈、点，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

4、增强感悟，发展联想。

写作来源于生活，但又高于生活。现实生活中的人、事、物不能原本的、不加任何感情的进入我们的文章。学生要积极地投入到生活当中，真正成为生活的主人，把自己的感情融入到生活当中，增强对生活的感悟，这样写出来的文章才不空洞、平乏、。另外，作文忠实于生活，但不能局限于生活。让学生展开合理的想象，允许他们用独特的视角、审美体验、天真的童心，按照自己的意愿去创造一个充满神奇和幻想的世界。

参考文献：1、《前作文教学》李白坚

2、《新课程标准》2002.6