大学毕业那年，我要求到当地一所高校任教。教育局的人事干部问我：“为什么一定要到高校呢？”我说：“可以做研究啊！”那人说：“中学一样可以搞研究，只是你还没经历而已。”九年后，当我离开一直工作的中学去教育局办手续的时候，接待我的仍然是那位人事干部，他问我：“你已经做得非常出色，为什么非要走呢？”
      这些年来，从高中教学到初中教学，到主管中小学信息技术教学教研和学校教科研工作，我经历了很多事情，做了很多尝试，也有很多思考……如今，激情仍在，但不再冲动。我曾经有机会舍弃教育，但至今仍然置身于教育。我越来越觉得，在研究中做教育不仅仅是一份工作，更多的是奋斗和追求，我热爱这种生活。

      教学：用心才能教好
      在跟学生广泛交往、用心投入教学及追求教育事业当中，我越来越意识到，教育并不是一件简单的事情，怎样通过自己的努力培养好学生，是我常常思考的问题。用心做教育，才能尽到身为人师的责任。
      1.走进学生心灵，教育从这里起步
      教师的教育行为，只有在得到学生真心的接受并予以信任的前提下，才有可能产生效果。潜移默化的长期影响才有可能、有力量改变一个人——厌学的变得喜欢学习了，表现出色的更加精益求精……通过教育培养人、造就人，这就是教育的本质和魅力！因此，我觉得教育要从了解学生开始，走进学生心灵，真实地了解他们的性格特点和心理需要，让学生在学习中拥有成就感，增强“我是好孩子”的信念，这样的教育才会有所作为。
      （1）相信学生，他们能做到最好
      从教多年，有一件事一直让我心里不安和内疚。1997年，我的学生参加信息学奥赛的成绩在省内进步很快，学校因此有机会承办1998年省里的奥赛决赛，我市代表队的参赛任务自然就落在学生和我的身上。
      当我挑选好代表队成员之后，一位落选的男生找到了我，请求批准他进入市代表队。我当场拒绝了他，理由是自从1997年全国分区联赛结束后，他就擅自缺勤，从不参加我们的竞赛集训。后来，他又托那些入选的学生——他的同学前来求情，我都一一婉言谢绝。那时，我认为这位学生不守纪律、品质欠佳，无法接受这种行为不端的学生入队。
      然而，这位学生并没有因此放弃，之后单独找过我，还旁听了每次的集训活动。一天晚上，所有学生都离开了，我独自留在教师机房忙碌。过了很久，当我再次到学生机房的时候，发现只有他还留在那里。他不好意思地跟我说：“老师，这些题目真的很难，我还是做不好！”看到他期盼的样子，我便坐下来和他一块研究起题目。
      此后，那些学生又来央求我，我说只能作为候补队员，可能没有参赛的机会，但是这位学生更加勤奋了。经过数次选拔，他正式入选市代表队。决赛结果出来了，他居然取得了我校所有参赛学生的最好成绩，为市代表队进入全省先进行列做出了最关键的贡献。
      许多年以后，这批学生都进入高校就读了。寒假他们回校看望我，闲聊中我才得知，当年这位学生没来参加集训辅导，是因为他当时也参加了物理竞赛。我知道自己曾经错怪了他。
      这件事情告诉我，每位学生都是独特的个体，都有很大的发展潜能。只要教师平等地尊重他们，充分了解他们，给他们创设合适的发展空间，他们往往能做到最好。
      （2）最“差”的学生，思维和创意总有闪亮的时候
      数年前，我的课堂上有位学生总是心不在焉，作业老是完成不好。我向他的班主任了解过，答复是：这位学生的各科成绩都差极了，他不惹事，你就甭管了。
      课堂上，我给学生讲解鼠标操作的知识，布置了相关的学习任务。当我巡堂走到教室后排，惊奇地发现这位学生用鼠标挪动电脑桌面上的图标，似乎要摆成一个图案。旁边的学生看到我如此全神贯注，以为我从这位“差生”身上逮住了什么，都伸过头来想看个究竟。
      那位学生仍然继续摆弄着，旁边学生问他要做什么，他说还没想好。这时我建议他摆出自己喜欢的就行。下课时，不少学生一窝蜂地围到那位学生那里，我想不会弄出什么乱子来吧！匆忙中我挤进人群，一位学生指着他的电脑，问我：“老师，你说好看吗？”啊，实在太美了，原来他把桌面上的图标摆成了一个“心”形的图案，太有创意了。
      课后我反复思量，课堂上他没有完成我布置的作业，却用图标摆出了一个图案。这当中不就包含了很多的鼠标技法甚至更复杂的操作吗？不仅超出了我的作业要求，还远远超出了我所规定的内容难度。何况这是他们喜欢的表达方式。
      接下来的那节课，我把那个心形图案展示给全体学生看，并进行了热情洋溢的作业点评。所有学生都兴奋起来了，纷纷要求我给出时间，好让他们也来尝试这种“好玩有趣”的作业。那位学生可能从来没有想过，老师居然会把自己的无心之举当作一种成就，还褒奖了一番，他很开心。此后，他开始关注自己的学习，进步非常大。
      这位学生的创意，至今我还印象深刻，我还把他的这个发现运用到我的教材编写当中，很多老师和学生都觉得获益匪浅。这也告诉我一个事实：即使最“差”的学生，他的思维和创意总有闪光的地方，只要给他肯定和激励，帮助他树立起足够的信心，激发他的求知欲望，唤醒他追求发展的内驱力，他同样可以和别的孩子一样不断进步和成功。
      （3）平等相处，满足学生的合理需要
      多年来，我和学生们和谐相处，给他们带来了许多有益的东西。当辅导上机实习、处理课堂问题时，我会充分跟他们沟通。在内容安排、教学组织和评价考核等方面，尽量从满足他们的合理需要（如课堂上要求上网、调整用机座位等）考虑，让他们心情愉悦地学习。在课堂交往和教学活动当中，师生彼此之间多了份理解和信任，这种和谐平等的师生关系常常能够帮助我顺利解决很多棘手问题，也有助于学生积极主动地学习和发展。
      每届我教过的高中、初中的学生都很敬重我。每当在学校和他们相遇，他们就会围住我问这问那；每当从他们教室经过，教室里往往会引起一阵骚动，向我示意问好；当遇到麻烦的时候，也有学生主动找我倾诉，或者请求帮忙；当我外出回来的时候，学生总会前来嘘寒问暖，关心什么时候再补回电脑课……一位保送到中国科技大学（后攻读中科院博士学位）的学生给我发来邮件说，高中时遇到了不少好老师，其中就有你；我校的一位领导说，总是能看到学生围着你雀跃欢呼，能受学生如此爱戴，真令人羡慕……
      只有走进学生心灵，把握住学生和班级的心理特点，才能创设适合他们发展的教育，培养他们积极进取的精神和健全的人格品质。
      2.争取让学生热爱自己所教的学科
信息技术学科不仅要帮助学生习得技能，而且要让学生体验到这门学科是自己感兴趣的学科，期望在这门学科里能有所创造。因此，信息技术教师应当主动争取让学生喜欢自己所教的学科。
      （1）让学生在学习中体验到学科的内在魅力
      在有趣的思维活动当中，学生能够运用技术手段表达自己对事实或现象的规律、特点的思考和理解，从中习得必要的技能，并发展智能因素。把技能学习融入到思维活动当中，从而发展相关的智能领域，使学生在体验学习快乐的过程中领悟到学科的魅力，这是我力图追求的教学境界。
      在“变化中的图形”一课中，学生可以运用技术工具，采取点、线、基本图形和动画效果等形式，表述自己所观察到的事物和现象。例如，行驶中的汽车、变幻的几何图形、奇异的椅子、壮丽的日落、人的表情……在这种学习中，学生需要从观察中把握住现象和事物的主要特点，尤其重要的是通过完成图形制作，运用恰当的技术手段来表达自己的意图。在教学中，教会学生观察和发挥自己的想象力，没有什么比这些更重要的了。
      在“网页主题制作活动”中，让学生初步经历“确定主题——规划设计——制作作品——交流改进——评价完善”的作品创作流程，学会根据工作需求搜集信息，选用合适的工具软件集成信息作品，利用网页来组织和表达意图，在从事项目开发过程中逐步习得技能、发展智能和建构知识，从而了解网页技术实现的基本思想方法。让学生经历并体验作品创作的过程固然必要，但更重要的是帮助学生学会如何处事以及提高技术设计和创作的能力。
      在“制作一张门票”考试中，给学生提供必要的素材资源，明确所要制作的“门票”要素（例如尺寸大小、插图和文字介绍等），评价要素包括主题、选材、格式、图文修饰、技术运用和整体效果等要求。这种考试很受学生欢迎，考试内容源自于生活而创造于生活，学生作品既要符合制作要求和必要的技术元素，又要有自己独特的理解和创意。可以说这是一项综合能力的运用测试，从中体现了学生的技术素养和表达水平。
      诸如这样的教学例子很多，从课程计划、教学设计、课堂实施、评价考试、拓展学习到教学总结等各个领域，十年来我做了许多有益的尝试和研究。我经常让学生写技术生活类的小短文并推荐发表，课堂上进行班内主题演讲会，开展专题讨论会，开设程序算法讲座，举办信息技术比赛等活动；同时，让学生承担班级网站建设，帮助教师制作课件和网站，引导学生经常利用技术方式表达学习结果等等。所有这些，都让学生在体验学习的快乐和成就感当中收获良多，由此激发了他们对技术学习和实际运用的浓厚兴趣。不少学生乐此不疲，把学习和钻研当作一种最大的乐趣。
      信息技术学科教学不仅要帮助学生习得基本技能和知识，感受新技术变化所带来的种种乐趣和真实体验，而且应当帮助学生学会如何看待自我，看待他人与社会，看待学习和工作等问题，要对技术的本质特点有所思考和理解，从而理性地善待技术和使用技术，发展他们的学科思维方式和学科素养。
       （2）把学生的兴趣引导到学科的志向上来
      我们应当清晰地认识到，课堂上所学的东西对学生来说只是学科的入门知识，应当关注并使他们把兴趣和信息技术（计算机、网络技术等专业知识）的志趣联系起来。为此，我经常为学生们开设一些有针对性的课外活动、选修课或者成立俱乐部之类的学习组织，激发他们的学习志趣，挖掘专业发展潜能。
      在我工作过的那所重点中学，不少学生来自边远农村，他们缺乏大城市孩子优越的条件，但是他们羡慕和向往学习现代科技知识。
      1995年起，每周一至周五下午第8节课，我把学校2间电脑房免费向这些孩子开放，义务辅导他们直至晚修开始；在承担每周20节课之余，我还开设了好几个兴趣小组，譬如编程小组、竞赛小组等；周六周日我一边辅导奥赛，一边开放电脑室给其他学生。
      一位男生每天下午都坚持前来，利用Qbasic编制了一个小游戏。他邀请几位同学“玩”他写的这个游戏，当中几位女生特别开心，玩了又玩。那男生则不断修改和完善他的程序。通过努力，这位男生成了校内小有名气的编程高手，后来进入高校计算机专业就读。这样的学生不在少数，他们那专注和钻研的学习劲头，往往能产生很大的影响，从而带动越来越多的学生参与到这种创造性的学习当中，形成积极向上的浓厚学习氛围。
      这样充实的课后辅导教学生活，我整整坚持了8年，我的学生也获得了省级、国家级的各种竞赛奖励60多人次，每年都有4至6名学生进入清华、北大学习，还有相当部分学生大学毕业后从事了计算机相关工作。
      一位我曾经教过的1999年全省高考状元，在他公开发表的文章中写道：“谈到高中的课外活动，我高一高二几乎每个周末都泡在学校的机房里上网，有时还用黑客软件搞破坏（被老师发现过一次）……丰富的课外生活使我得益不少……上网让我更方便地了解整个世界……我希望将来能与中国计算机行业的先进人才接触，这也是我报考清华大学计算机专业的原因之一。”这是一位品学兼优的学生，那段时间他对黑客技术产生了兴趣，我没有马上制止他，反而和他聊了起来。师生之间的沟通，往往能够引导这些孩子们更加正确地对待和使用技术。
      我的一位学生当年高分考入了复旦大学数学系，可是他很懊恼，因为他的第一志愿是报考计算机专业。一天，这位学生特地到我宿舍来，我们聊了很长时间，之后他说自己想通了。在他读完数学本科之后，又攻读了计算机专业研究生，随后攻读了博士学位，实现了自己的人生理想。这些学生对于自己的人生提前有设计、有目标，懂得积极进取和自我超越，常常让老师感到十分欣慰和幸福。
       教师的努力如果能让学生体会到自己可以学好并驾驭这门学科知识，或者把所学知识顺利地运用到自己的学习和生活当中，对于学生来说将是无比刺激和开心的事，也有助于促进学生对这门学科的喜爱、钻研和学习。勤恳工作，做好、做实教育中的每件事情，没有什么比学生能热爱自己的学科更加开心，更没有什么比帮助学生求知进取更加实在、更加幸福！
      3.用心经营课堂，引领学生健康成长
      作为教师，在课堂上我时刻铭记，教育是一种帮助，一种服务，一种引领。我只是在帮助和引导学生发掘自己的潜能，养成优秀品质，引领他们学习知识、健全人格。教师有责任经营好课堂，建设好课堂。因此，对课堂要有设计、有目标、讲方法、讲效益，在日积月累中，课堂会成为教育最能产生影响和作用的地方。
     我发现，在课堂上如果老师在乎学生的反应，那他就会想办法调整或改善今后的教学；如果老师在乎学生的收获，那他就会思考很多问题，寻找更多可行的解决办法；如果老师在乎自己的体验，那他就会想办法把身心融入到教学当中，享受这过程，提升这过程；如果老师把学生的进步和自己的得益、进步捆绑在一起，那他就会更加用心思考，上好每一节课，关爱每位学生的进步与否。
      课堂上，一位学生对我说：“老师，这节课我要玩游戏。”那节课的内容是怎样做网页，我鼓励学生选择自己感兴趣的主题，先做好网站首页，再做各栏目的网页。
      我逐个督促学生抓紧时间完成课堂作业，那位要玩游戏的学生也在我的督促和同学的影响下做起了网页。他对如何做网页的超链接很感兴趣，于是我耐心地教会了他，他便乐在其中。下课了，他走上讲台跟我说：“老师，我被你骗了，这节课我一次游戏都没玩到，下节课我一定要玩！”
      第二节课，他又跟我说：“老师，这节课无论如何我都要玩游戏了！”课上，每位学生都要对其他两三位同学的网页作品评分和写评语。课上他忙活了半天，总算做出了网页的雏形。临近下课时，他忽然叫了起来：“啊，我又玩不成游戏了！”
      第三节课，我在全班同学面前表扬了他，他很激动，据说他从来没有被表扬过，况且还得到加分奖励。那次的网页作品是他中学以来做得最好的一次作业。
      这样的例子数之不尽，很多学生在我的引导下动摇了自己的不良习惯，慢慢地被吸引到教学中来。
      只有把主要精力都投入到课堂的全过程当中，变通方法，产生效益，也只有把自己的奉献、利益和课堂上学生的得益相提并论时，才算得上是“用心经营”。把课堂看作是自己生命的一部分，用心设计、用心实施、用心经营，用学识打动学生，用知识吸引学生，用思想引领学生。教师通过自己的教育行为，促使学生求知和进取，有能力谋求成功和幸福，这样就能做好教书育人的本分。